Educazione

Un manuale esperienziale rivolto ad insegnanti e formatori che vogliono orientarsi tra le principali metodologie didattiche. Attraverso esempi concreti, schede pratiche e riflessioni basate sull'esperienza sul campo, offre spunti per applicare ogni approccio in modo consapevole. Un supporto indispensabile per organizzare il proprio percorso didattico, metodologia dopo metodologia, partendo da come svolgerle in classe, passando attraverso esempi concreti, fino a costruire la propria attività e a valutarla in vista di quella successiva.

Il Volume "Le 150 Domande ufficiali con risposte ideali e nozioni fondamentali di Italiano, Storia, Geografia e materie letterarie, NLD Concorsi 2026" è stato pensato per accompagnare l'aspirante docente nella preparazione della prova orale del Concorso Scuola, classi A-12, A-21, A-22. Il Volume è suddiviso in tre parti: la prima illustra il programma d'esame e le modalità di svolgimento della prova orale, articolata nella progettazione di una lezione simulata e in una domanda disciplinare, soffermandosi sugli indicatori di valutazione utilizzati dalla Commissione; la seconda, invece, raccoglie 150 domande disciplinari ufficiali in materia di italiano, storia, geografia e discipline letterarie, tratte dai più recenti concorsi a cattedra, corredate da un modello ideale di risposta. In ciascun modello sono indicati: l'inquadramento generale dell'argomento (I), l'esplicazione in maniera completa e pertinente della risposta (R), i collegamenti mono e interdisciplinari (C); la terza parte, infine, offre una panoramica, sintetica ma esaustiva, delle nozioni fondamentali di ciascuna disciplina, utilissima per il ripasso essenziale del programma d'esame. Il Volume "Le 150 Domande ufficiali con risposte ideali e nozioni fondamentali di Italiano, Storia, Geografia e materie letterarie, NLD Concorsi 2026" permette, infine, l'accesso ad un'estensione online consultabile con apposita password per rimanere sempre aggiornati sulle materie trattate.

Nel 1961 H. Arendt aveva correttamente previsto che la «crisi dell’istruzione» che travagliava le scuole primarie e secondarie negli Stati Uniti, dove «le più moderne teorie pedagogiche», «incredibile guazzabuglio di idee sensate e di assurdità», «sotto il pretesto dell’educazione progressista», erano state accolte in maniera «acritica e servile», sarebbe stata esportata negli altri paesi. A. Gramsci aveva già correttamente previsto che quelle teorie avrebbero portato da una società divisa in classi a una divisa in caste. Oggi numerosi sono i segni del tentativo di importare nella didattica universitaria in Italia le idee, gli slogan e le pratiche del pedagogismo, il cui impatto sarebbe esiziale per la tenuta del residuo di funzionalità che ancora vi si conserva, proprio come esso è stato funesto per la funzionalità della scuola primaria e secondaria negli Stati Uniti, e ovunque sia stato introdotto nelle scuole, Italia inclusa. Questo libro descrive le idee fondanti, gli slogan, e le pratiche del pedagogismo, per saperlo ravvisare nei segni che preludono alla sua introduzione nell’insegnamento universitario, nella speranza che, riconoscendolo, se ne possa scongiurare l’ingresso.

Anatroccoli brutti e cattivi? è una domanda più che un titolo. È il punto di partenza per una riflessione profonda e urgente sull’educazione dei ragazzi e delle ragazze per così dire “difficili”, che hanno già avuto contatti con la giustizia o che ne sono pericolosamente vicini. Il volume prende le mosse dall’esperienza delle “Carovane di Exodus per minorenni”, realizzate tra il 2020 e il 2024 grazie al progetto Pronti.Via! con il contributo di Con i Bambini. Una realtà fatta di piccoli gruppi educativi itineranti, nei quali ragazzi, ragazze e adulti condividono tempo, fatiche e vita vera. Nel cuore di queste carovane non ci sono manuali, ma relazioni. Non ci sono strutture rigide, ma persone disposte a mettersi in gioco, anche senza “certificazioni”. Il volume rappresenta, quindi, una proposta educativa in cui chi guida non pretende di sapere tutto, ma si lascia interrogare dal viaggio, dagli errori, dai silenzi e dalle storie che i più giovani portano con sé. Il libro si articola in due direzioni. Da una parte, propone contributi di natura psico-pedagogica e giuridica, offrendo uno sguardo critico e aggiornato sul tema della devianza minorile, ma anche sulle potenzialità trasformative dell’educazione informale. Dall’altra, raccoglie testimonianze dirette, pagine di diario scritte da ragazzi, ragazze e educatori durante il cammino.

Il libro propone un'agile guida alla lettura destinata a genitori, insegnanti e operatori e 3 favole in modalità IN-Book: Paolo e i capelli ribelli, Anna e l'altalena, Luigi e il minestrone. Cosa sono gli IN-book. Gli IN-book sono libri illustrati con testo integralmente scritto in simboli, pensati per essere ascoltati mentre l’altro legge ad alta voce. Sono nati per bambini con bisogni comunicativi complessi, da un’esperienza italiana di Comunicazione Aumentativa e con il contributo di genitori, insegnanti e operatori. Le caratteristiche delle storie, la presenza dei simboli e l’indicazione che ne viene fatta nel corso della lettura sono elementi che sostengono l’attenzione condivisa e rendono più agevole seguire il racconto, con notevoli vantaggi per lo sviluppo emotivo, linguistico e cognitivo, rendendo gli IN-book patrimonio di tutti i bambini e non solo di quelli con disabilità della comunicazione. Il libro fa parte della collana CAA: Comunicazione Aumentativa Alternativa, dedicata a questa forma di comunicazione che sostituisce/integra/aumenta il linguaggio verbale orale, con obiettivi di compensazione di disabilità nel linguaggio espressivo.

“Facciamo scuola?” è al contempo una domanda e un’esortazione. Come domanda, sottopone a critica approfondita il sistema educativo italiano e trentino. Analizza le metamorfosi della scuola negli ultimi decenni, evidenziando il declino della sua funzione educativa e formativa, causato da una deriva aziendalistica, dalla perdita di autorevolezza degli insegnanti e dall’insistenza sulla natura “spendibile”, cioè utilitaristica, della cultura. Denuncia l’appiattimento della scuola su logiche economiche e burocratiche, per cui studenti e famiglie sono clienti da soddisfare e gli insegnanti impiegati allo sportello. Critica inoltre la deriva dell’autonomia scolastica in Trentino, che da opportunità si è trasformata in un sistema rigido e autoritario, soffocando dialogo e partecipazione collegiale. Come esortazione propone un ripensamento radicale del sistema educativo, basato su valori come verità, impegno, speranza, creatività, e su una relazione autentica tra insegnanti e studenti. Conclude con un appello per una “eutopia” scolastica: la riscoperta di una felicità oggi sconosciuta che restituisca alla scuola il suo ruolo di spazio di crescita culturale e umana.

In Italia sono rari gli studi che ricostruiscano organicamente la storiografia pedagogica del passato e che alimentino una storia della storiografia. Dopo una ricostruzione delle origini e delle principali tradizioni di ricerca affermatesi dalla fine dell’Ottocento al secondo dopoguerra, il volume si sofferma sul successivo rinnovamento di contenuti e metodi delle indagini storiche sulle teorie pedagogiche; sulle istituzioni educative, formali, non formali e informali; sull’infanzia e sulla letteratura per l’infanzia, senza perdere di vista il panorama internazionale. Una particolare attenzione è riservata al patrimonio scolastico ed educativo, anche nella prospettiva delle attività universitarie di ricerca, didattica e di “terza missione”.

Il volume, rivolto a insegnanti e operatori musicali, presenta il Music Play Program (MPP), una programmazione di giochi musicali pensata per promuovere lo sviluppo dei prerequisiti alla lettura e alla scrittura e adatta anche ai bambini con bisogni educativi speciali. Il MPP ha solide basi teoriche fondate sia sulle evidenze scientifiche che attestano l'efficacia della musica, sia su una ricerca sperimentale condotta su un vasto campione nazionale. Le attività, organizzate secondo una progressione dal semplice al complesso, possono essere proposte anche da docenti senza una specifica formazione musicale. A tal fine, il libro è arricchito da un ampio corredo digitale che, oltre a numerosi materiali educativo-didattici da impiegare con i bambini, include video di modellamento per facilitare i docenti nella preparazione e nella gestione del lavoro.

TRP consente di valutare, attraverso due prove indipendenti, le abilità di ragionamento, intese come la capacità di elaborare e manipolare informazioni di tipo verbale (ad es., parole e concetti astratti) e di tipo visuo-spaziale (ad es., immagini e configurazioni spaziali). Il test permette di individuare eventuali preferenze e predisposizioni di bambine e bambini rispetto al lavoro con informazioni di tipo verbale o di tipo visivo e spaziale, e dunque avere indicazioni rispetto agli stili cognitivi e di apprendimento. Cosa trovi in questo KIT? Manuale: Presentazione dello strumento, per la valutazione delle abilità di ragionamento concettuale e verbale Istruzioni per la somministrazione delle due prove e l’interpretazione dei risultati Tabelle di riferimento, con dati normativi per il confronto delle prestazioni Studio di caso e suggerimenti per l’intervento Manuale di potenziamento: Indicazioni e materiali per la progettazione dell’intervento di potenziamento in ambito scolastico. Accesso alla piattaforma TEO per la compilazione e il calcolo dei punteggi.

Per raggiungere diversi obiettivi di apprendimento nell’educazione fisica, il docente dovrebbe essere in grado di selezionare metodi di insegnamento idonei. La letteratura scientifica evidenzia che un fattore determinante in tale selezione è rappresentato dalle conoscenze pedagogiche pregresse dell’educatore. Diversi studiosi hanno creato modelli pedagogici e approcci didattici basati su solide fondamenta pratiche e teoriche per fornire una struttura con cui organizzare le varie tecniche che facilitano sia il lavoro del docente che l’apprendimento degli studenti. Per questo, il volume discute in modo critico tali modelli ed approcci con il fine di motivare il lettore ad ampliare le proprie risorse didattiche e promuovere in modo efficace lo sviluppo di competenze motorie, creatività motoria, responsabilità, collaborazione, motivazione, attività fisica e conoscenze tattiche negli allievi.