La Nuova Italia: Didattica viva

Nella nuova legge di riordino del primo ciclo dell'istruzione si parla esplicitamente di dialogo fra culture e sensibilità diverse e di educazione alla cittadinanza, intesa anche come conoscenza e incontro con le culture e le esperienze degli altri. Il modello proposto da Mariangela Giusti è quello di comprensione dialogica: dialogo, interpretazione continua, sospensione del giudizio sono alcuni dei concetti suggeriti per tracciare i lineamenti teorici e operativi di una pedagogia comunicativa. Il libro coinvolge il lettore mediante osservazioni partecipate condotte nelle classi e esperienze di letture narrative. È un testo utile al lavoro quotidiano di insegnanti e mediatori culturali che operano in contesti educativi, sociali, formativi.

Quando si diventa genitori, nella vita familiare, oltre alle gratificazioni e alle gioie, intervengono anche complicazioni. Diventa più complessa l'organizzazione della quotidianità, si devono riassestare le relazioni interpersonali: quelle della coppia, quelle con le rispettive famiglie d'origine, i rapporti sociali. Si presenta, inevitabilmente, la necessità di una ridefinizione dell'identità di coppia, di una elaborazione sia del ruolo paterno che materno, sia del progetto educativo rivolto al bambino. La riflessione che il libro propone su questi temi si articola intorno al contributo che il nido è in grado di offrire alle famiglie, nei confronti dei bambini da 0 a 3 anni e dei genitori.

Che cosa fa sì che l'espressione "educazione interculturale" abbia davvero un senso? Mariangela Giusti propone il modello della comprensione dialogica. Dialogo, interpretazione continua, sospensione del giudizio sono alcuni dei concetti suggeriti per tracciare i lineamenti teorici e operativi dell'educazione interculturale. Nato da un progetto di ricerca sulla didattica interculturale concretamente realizzato, il libro si avvale di osservazioni partecipate nelle classi, riflessioni pedagogiche e letture narrative.

La necessità di introdurre processi di educazione ambientale evidenzia come ci sia necessità di un discorso pedagogico rigoroso e approfondito. L'obiettivo perseguito nel testo è quello di individuare e approfondire le linee di ricerca lungo le quali costruire una "pedagogia ecologica", teoreticamente ed empiricamente fondata. Si va tessendo un dialogo critico col pensiero ecologico, con la "environmental philosophy" e con le scienze della natura. Percorrendo questi sentieri il volume disegna i nuclei costitutivi di una pedagogia ecologica, indicando svolte metodologiche e tematiche che orientino la prassi educativa.

Convinti della potenzialità didattica del film, che nasce dalla ricchezza del suo linguaggio e dalla vicinanza agli interessi e agli stili cognitivi dei ragazzi, gli autori, partendo da esperienze concrete maturate nell'attività scolastica, propongono alcuni procedimenti didattici, ampiamente esemplificati e graduati, che utilizzano il film per sviluppare, consolidare o verificare abilità e competenze di tipo linguistico/comunicativo, letterario e storico.