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Nel 2021 un gruppo di ricercatori dell’area di Pedagogia dell’Istituto Universitario Salesiano di Venezia, in collaborazione con AVIS Veneto ed il centro di produzione teatrale La Piccionaia, ha deciso di intraprendere una ricerca qualitativa sul tema dei desideri di bambini e ragazzi del Veneto. L’idea è partita dall’interesse scientifico ed educativo per il panorama immaginario espresso dalle giovani generazioni, per i suoi modelli di riferimento, la sua dimensione simbolica, la sua capacità di dare forma ad un’idea di futuro. Il gruppo di lavoro si è chiesto in che modo l’esperienza vissuta a seguito della pandemia Covid-19 e delle misure di contenimento relative avesse inciso sul panorama di desideri dei giovani dagli 8 ai 18 anni, nella prospettiva di un ripensamento della progettazione educativa. Per costruire la ricerca si è partiti dal lavoro dell’Osservatorio dell’Immaginario del 1997 e dal sua documentazione curata da Mafra Gagliardi, sviluppando un progetto di ricerca che permettesse una sorta di comparazione a 25 anni di distanza...

Il libro, già pubblicato da Routledge nel 2021, contiene quattro conversazioni di Bauman con Portera (docente di intercultura all'Università di Verona) che erano state recuperate da Mazzeo, amico e coautore di Bauman, dopo la sua morte per l'originalità che le caratterizzava e che erano state pubblicate in inglese con una sua lunga introduzione. Il volume esce ora tradotto, con una cospicua postfazione da Mazzeo, per offrire anche ai lettori italiani la lettura di Bauman del problema cardinale del nostro tempo: imparare a vivere in un mondo globalizzato in cui etnie e culture si mescolano nonostante tutti i muri e le chiusure possibili, e in cui l'unica opzione feconda è quella di mantenere il nostro senso di appartenenza, che ci radica nella mostra identità organaria, aprendoci al tempo stesso alle identità diverse che si interfacciano con noi tutti i giorni e che sono fonte inesauribile di scoperta e arricchimento.

Questo libro raccoglie e illustra la scoperta e la storia dell'approccio dialogico che ha rivoluzionato la psichiatria e la psicoterapia. Nato in Finlandia quarant'anni fa da Jaakko Seikkula, che era allora un giovane psicoterapeuta sistemico, ha mostrato come il dialogo possa essere utilissimo ai pazienti e come possa addirittura risolvere una psicosi se viene utilizzato al suo esordio. Il passo che mancava, rispetto alle psicoterapie basate sulla parola, era duplice: per un verso rinunciare al ruolo di "Altro con la maiuscola" che sa in anticipo che cosa si debba cambiare per far funzionare di nuovo la persona in difficoltà (come se fosse un ingranaggio), per un altro verso creare non solo con l'ascolto e la parola ma con tutto il proprio corpo, presente e pulsante, una sintonizzazione che consente al paziente, magari per la prima volta nella sua vita, di percepire chiaramente che un'altra persona è presente per lui e che è disposta ad esprimersi con la sua lingua, seguendolo finanche nel delirio. L'approccio dialogico è stato oggetto di ricerche anche ventennali le quali hanno dimostrato che è più potente di tutti gli altri approcci (che spesso sono "solo" metodi) psicoterapeutici, ed è adottato, oltreché in Finlandia e in Italia, in oltre trenta Paesi del mondo. Trova sempre maggiore applicazione nelle scuole e nei contesti lavorativi.

Il testo affronta il tema della valutazione scolastica, riferendosi alle specificità dei diversi ordini di scuola, dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di secondo grado. Lo scopo degli autori è fornire un quadro quanto più esaustivo possibile della valutazione e dei suoi valori nella definizione dei contesti formali di istruzione. Occorre promuovere nei docenti, e nei futuri docenti, una cultura della valutazione che riconosca l’atto valutativo come una risorsa per il funzionamento del sistema scuola nel suo complesso. La docimologia, che nella sua prima definizione elaborata da Henri Piéron, era “la scienza che ha per oggetto lo studio sistematico degli esami, dei sistemi di votazione e del comportamento di esaminati ed esaminatori”, nel tempo...

Viviamo in un tempo di stagnazione esistenziale. Laddove il futuro appariva luminoso ai nostri genitori, a noi e ancor più ai nostri figli si staglia su uno sfondo di desolazione, incertezza, paura. Finanche le relazioni intime ne risentono e si sbriciolano, é frequente che ci si trovi in un momento di stasi o di smottamento e si provi il desiderio di una vita piena, di un nuovo inizio. Ecco allora che le pratiche dialogiche, e in particolare l'approccio "Second Life" di Marianna Jajac, ci offrono la possibilità di riconfigurare la nostra vita a partire da noi stessi e dalle nostre relazioni, percorrendo una sorta di U che ci permette di riconoscere e abbandonare gli schemi disfunzionali del passato, scendere a esplorare le nostre potenzialità inespresse, lasciare andare i detriti del posto in cui ci eravamo incagliati, i nostri "punti ciechi", per poi risalire connettendoci alla sorgente del nuovo che più emergere, conferendo un significato pregnante alle nostre vite.

Può essere utile il counseling scolastico? Come si potrebbe mettere in pratica? Il presente volume offre un esempio di buone pratiche per dimostrare che il counseling può rientrare a pieno titolo nel sistema scuola e nelle competenze metodologiche e didattiche del docente, offrendo un valore aggiunto nella formazione dei giovani cittadini del domani. Il sinolo mente-cuore-corpo può essere considerato il cardine della formazione della persona al fine di agevolare la crescita e la consapevolezza di sé, per creare relazioni e legami solidi, base di una comunità solidale, democratica, partecipativa e, soprattutto, sana.

Quaderno di lavoro. IX convegno biennale sull'orientamento. Narrativa.

"Il rischio che attende il poeta e, dietro di lui, ogni uomo che scrive nella dipendenza di un'opera essenziale, è l'errore. Errore significa il fatto di errare, di non poter stare, perché, dove si è, mancano le condizioni di un qui decisivo [...]. Nel poema, non è solo un individuo come tale che si arrischia, o una certa ragione che si espone all'attacco e alla bruciatura delle tenebre. Il rischio è più essenziale; è il pericolo dei pericoli, essendo ogni volta rimessa in causa l'essenza del linguaggio" (Maurice Blanchot, Lo spazio letterario. Su Blanchot raccoglie quattro scritti di Levinas - originariamente pubblicati fra gli anni Cinquanta e la metà degli anni Settanta - dedicati alla lettura dell'opera di Maurice Blanchot (1907-2003, scrittore, critico letterario e filosofo francese) e alla questione dello spazio dell'esperienza letteraria...

Nell’era della nuova rivoluzione industriale, l’impatto delle tecnologie disruptive hanno non solo modificato la struttura stessa della produzione, ma hanno anche rivoluzionato il modo in cui le persone svolgono le proprie attività lavorative, apprendono nuove competenze e costruiscono identità professionali e organizzative. È per questa ragione che il presente volume si propone di analizzare le dimensioni capacitanti del lavoratore generativo a seguito dell’introduzione e progressiva affermazione dell’intelligenza artificiale e robotica. Ne risulta un’analisi attenta di come oggi sia possibile sviluppare il talento del lavoratore a partire da una prospettiva formativa eutagogica ed ecosistemica capace di far leva sull’agency e sull’autoregolazione dell’apprendimento. Un libro di analisi e argomentazione pedagogica che analizza la trasformazione dei modelli di formazione in una consapevole e critica società delle macchine intelligenti che decide responsabilmente di porre al centro l’uomo e le sue traiettorie di sviluppo.

Le Istituzioni scolastiche di secondo grado deputate a preparare e orientare i giovani al mondo del lavoro, in generale incontrano più di qualche difficoltà ad accompagnare gli studenti DVA in un percorso di inserimento socio-lavorativo una volta terminati gli studi. A ciò spesso si aggiungono le attese irrealistiche delle famiglie che non accettano del tutto la condizione dei propri figli, rifiutando specifiche azioni di accompagnamento e la mancanza di raccordo tra i diversi enti pubblici nell’attuazione delle politiche attive del lavoro e in quelle sociali...

L’incalzante avvicendarsi normativo in tema di bisogni educativi speciali e la reale complessità sottesa ai processi inclusivi impongono, specie alla luce delle consapevolezze derivanti dalla prospettiva bio-psico-sociale, un ripensamento delle modalità di promozione di buone prassi inclusive a scuola, in cui è necessario riconoscere ai docenti “tutti” la capacità di costituirsi, come leve del cambiamento. L’inclusione a scuola è possibile allorquando il docente, sia capace di operare continui aggiustamenti sul contesto e sugli ambienti di apprendimento, ivi compresi il suo corpo e le azioni mediate dal corpo...