Pensa Multimedia: Ontologie pedagogiche

Le questioni teoretiche fondamentali sostenute dai due principali esponenti del capability approach, A. Sen e M. Nussbaum, fanno leva sulla capacità di recuperare la sfera personale nel processo decisionale. È necessario "coltivare la propria umanità" (Nussbaum) per raggiungere il vero benessere. Le "capabilities" rappresentano, allora, il potenziale su cui si basa la "fioritura umana" mentre il "benessere" consiste nella possibilità di realizzare il proprio progetto di vita. L'impegno educativo che ne deriva, impone un cambiamento drastico del metodo pedagogico, per cui, piuttosto che dispensare verità preconfezionate, occorre favorire il coinvolgimento e la diretta partecipazione degli interessati.

Con quali scenari si confronta la ricerca pedagogica nel nostro Paese? Quale senso dare ora a questi sistemi quando l'intera impalcatura del welfare state è stata messa in discussione e, ovunque, la presenza di falle e crepe nei sistemi scolastici si dimostrano sempre più profonde? Probabilmente in Italia il problema non si pone in tutta la sua rilevanza e diffusione, perché l'educazione non è una priorità nazionale, non sta al vertice delle preoccupazioni dell'opinione pubblica e dei partiti, come se non ci fosse nessun legame tra il livello medio d'istruzione della popolazione e lo stato di benessere generale. Fu per rispondere a questi interrogativi che un gruppo di pedagogisti decise di progettare un lavoro cooperativo, multidimensionale e prospettico che assunse la forma di un Progetto di Ricerca di Interesse Nazionale, di cui si dà conto introduttivo in questo volume. La prima mossa del gruppo PRIN fu quella di intendere la ricerca pedagogica come una rete di basi di conoscenza. Ma come rendere produttiva la rete di basi plurale della conoscenza pedagogica?

Il volume conclude un lungo percorso iniziato con il PRIN 2003/2005 "E-learning nella formazione universitaria. Modelli didattici e criteriologia pedagogica", proseguito con quello 2006/2008 "Ontologie, learnig object e comunità di pratiche: nuovi paradigmi educativi per l'e-learning" e terminato con il PRIN 2009/2011 dal titolo "Valutazione della ricerca nella area pedagogica sperimentale e docimologica". Il progetto di ricerca delle Unità di Padova e di Salerno, che intendeva portare avanti il lavoro di stesura di una rete semantica per sviluppare i concetti inerenti la valutazione della ricerca nella area pedagogica sperimentale e docimologica, è scaturito dall'esigenza di fornire, nell'ambito delle scienze pedagogiche, le stesse interpretazioni concettuali del dominio di conoscenza relativo alla Valutazione educativa.

Il volume rappresenta l'ontologia dell'intercultura pedagogica, definendone complessità e raggiunta maturità. L'intercultura emerge infatti dalla metamorfosi culturale del post-moderno e della globalizzazione come uno stato della pedagogia che assume una nuova origine, delineandosi modello che non nasce a caso, risultato di spinte e ricostruzioni, in grado di offrire una direzione all'attuale comunità di destino della specie umana. L'intercultura propone oggi una nuova narrazione dell'umano planetario, inter-dipendente, inter-culturale, inter-connesso: un essere multiappartenente e consapevole dell'alterità come della diversità, che si riappropria dello sviluppo umano come fine coltivandone la crescita nell'estensione di tutta la vita, generativo e creativo, costante promozione di glocalità sociale-culturale-economica-tecnologica, che guarda al pianeta come casa comune, stato nascente di un neo-umanesimo interculturale.

Il tema della videoricerca è pressoché ignorato nelle scienze pedagogiche del nostro Paese o meglio si usa quasi esclusivamente il video per documentare azioni didattiche, in funzione della formazione iniziale e in servizio degli insegnanti, o raramente per riflettere assieme e migliorare le pratiche educative. Nella pedagogia, a differenza di altre scienze umane e sociali, come la sociologia, l'antropologia, l'etnografia, non possiamo rivendicare un framework specifico e condiviso di pedagogia visuale. In questo testo abbiamo, in primo luogo, ricostruito il quadro scientifico, che inserisse con argomentazioni convincenti la videoricerca e la documentazione digitale entro l'ambito della ricerca pedagogica, cercando conferme nella letteratura scientifica nazionale e internazionale riguardante il ruolo dei metodi visuali nella ricerca.