Libri di L. Galliani

Umberto Margiotta è stato un testimone attivo dell'intera storia della pedagogia dagli anni Settanta ad oggi, contrassegnando da protagonista le varie tappe evolutive della storia della pedagogia. Col contributo degli studiosi e collaboratori che lo hanno affiancato in forma più stretta, il volume tratteggia alcune linee direttrici che più di altre hanno contrassegnato l'evoluzione delle indagini scientifiche di U. Margiotta. La sezione dedicata alla razionalità incrementale nella ricerca pedagogica si concentra sull'approccio fenomenologico- critico della pedagogia, approccio incardinato nelle scienze umane e nelle scienze sociali, approdato in Margiotta all'analisi delle ontologie pedagogiche e alla formazione capacitante dei talenti. La sezione riservata ai dispositivi istituzionali e professionali della ricerca pedagogica si occupa di quei dispositivi che segnano il passaggio dello studioso dalla dimensione speculativa alla ricerca pragmatica, che ha originato percorsi caratterizzati da evidenze tese a rafforzare la centralità dell'anthropos, una terza sezione è dedicata a intensi Memoir scritti da collaboratori che più di altri hanno cooperato con Umberto Margiotta e ne hanno condiviso valori e ricerche scientifiche. Seguono alcuni cenni biografico-culturali e l'elenco degli scritti di Umberto Margiotta, organizzati in ordine tematico e cronologico.

Il volume conclude un lungo percorso iniziato con il PRIN 2003/2005 "E-learning nella formazione universitaria. Modelli didattici e criteriologia pedagogica", proseguito con quello 2006/2008 "Ontologie, learnig object e comunità di pratiche: nuovi paradigmi educativi per l'e-learning" e terminato con il PRIN 2009/2011 dal titolo "Valutazione della ricerca nella area pedagogica sperimentale e docimologica". Il progetto di ricerca delle Unità di Padova e di Salerno, che intendeva portare avanti il lavoro di stesura di una rete semantica per sviluppare i concetti inerenti la valutazione della ricerca nella area pedagogica sperimentale e docimologica, è scaturito dall'esigenza di fornire, nell'ambito delle scienze pedagogiche, le stesse interpretazioni concettuali del dominio di conoscenza relativo alla Valutazione educativa.

Il tema della videoricerca è pressoché ignorato nelle scienze pedagogiche del nostro Paese o meglio si usa quasi esclusivamente il video per documentare azioni didattiche, in funzione della formazione iniziale e in servizio degli insegnanti, o raramente per riflettere assieme e migliorare le pratiche educative. Nella pedagogia, a differenza di altre scienze umane e sociali, come la sociologia, l'antropologia, l'etnografia, non possiamo rivendicare un framework specifico e condiviso di pedagogia visuale. In questo testo abbiamo, in primo luogo, ricostruito il quadro scientifico, che inserisse con argomentazioni convincenti la videoricerca e la documentazione digitale entro l'ambito della ricerca pedagogica, cercando conferme nella letteratura scientifica nazionale e internazionale riguardante il ruolo dei metodi visuali nella ricerca.